数学逻辑思维培养怎么样，我不是强调所有的孩子一定要学好数学，也不是提倡赶早教育提前开发，更不是引导大家让孩子学奥数，但是数学思维的培养一定会影响孩子的终生，现在分享数学逻辑思维培养怎么样？
数学逻辑思维培养怎么样1
1、孩子应具备哪三种思维方式
你觉得我们应该生活在怎么样的一个时代里呢，有人也说是信息、焦虑的时代，但是在我认为这个是一个思维创新的时代。我想肯定不止我一个人这样想过，那你想过思维是什么吗？人与人之间最不相同的就是思维了，你想的是什么他不一定想的到，能力强大的人一定备有好的思维方式。孩子应该具备这三种：成长型思维、创新思维、逻辑思维。
2、逻辑思维怎么能提高学习能力
逻辑思维的培训是培养孩子多方位的看待问题，解决问题的办法，对待事情有逻辑，能罗列出个所以然，除了生活中对待事情的不同看法之外，还能提搞孩子的交际能力，遇到不懂就会问的能力。这些如果都能说个因为所以的时候自然学习成绩也能提高上来了。
3、数学逻辑思维
通过教孩子观察生活实物，引入抽象思维数的概念，这点很重要。一些我们成人看来非常简单的逻辑思维问题，在孩子的世界里却是非常不能理解的。所以，家长一定要方法得当地引导孩子，才能事半功倍，也可以通过培训机构正确的引导。否则，很容易引起孩子对数学的抵触情绪，导致以后的数学越学越差。
4、趣味活动让孩子更容易接受
数数有规律，所有的数字我们把它排列起来，排列数序也有规律。通过培训老师的一步步引导，小朋友们很快发现，这个教室里的小朋友和旁听的家长都成了这节课的教学道具。
一会儿小朋友总人数和大人总人数比，一会儿小朋友年龄和大人年龄比，一会儿男生人数和女生人数比，仅仅通过数教室听课的人数这样一个实物教学方式，孩子就从中悟出了大于号、小于号、等于号的排序规律。原本抽象的逻辑思维，在培训老师的引导下，孩子们很容易就接受了。
5、培养逻辑思维的方式
要给孩子表述清楚事情的因果关系，例如：为什么要把食物放在冰箱里，就可以告诉他（她）天气很热，放在外面容易腐烂，然而冰箱里面的温度很低，可以保存食物。教会孩子归纳整理，例如：玩的玩具，可以放在一个归纳盒里面，并告诉他，这样以后想玩具的时候，可以直接找到，如果乱放乱扔的.话，下次玩玩具的时候，也许就找不到了。
多给孩子提出一些问题，逻辑能力是能够通过平时练习提高的，家长们可以经常给孩子提出一些具有逻辑性的问题。
6、逻辑思维是什么
这个问题问得好，逻辑思维是什么，逻辑思维就是指将思维内容结合、组织在一起的方式，思维是以概念、范畴为工具去反映认识对象的。这些概念和范畴是以某种框架形式存在于人的大脑之中，就是所说的思维结构。
那么这些框架能够把不同的范畴、概念组织在一起，从而形成一个相对完整的思想，加以理解和掌握，达到认识的目的。因此，思维结构既是人的一种认知结构，又是人运用范畴、概念去把握客体的能力结构
数学逻辑思维培养怎么样2
1、培养孩子的逻辑性
思维的逻辑性表现为：遵循逻辑的规律，顺序和根据，使思考问题有条理，层次分明，前后连贯。
语言是思维的载体，思维依靠语言，语言促进思维。家长对学生加强语言的调控，训练其口语表达能力，是学生能够有根有据进行思考的基础。
因此，平时要使学生比较完整地叙述思考过程，准确无误地说出解答思路，这样就培养出孩子的思维能力，为将来的数学学习打下了良好的基础。
2、调动孩子的思维积极性
数学，是需要动脑子的一门学科，都不愿意思考是不能学好数学的，也别指望培养什么逻辑思维能力了，所以，要培养学生的数学逻辑思维能力，第一件事就是，调动学生的思维积极性，在课堂中，在课后，都要求孩子勤于思考，爱动脑筋，那样数学逻辑思维能力便会慢慢提高。
3、领悟抽象与概括的方法
抽象，就是从客观事物中舍弃非本质的属性，抽出共同的、本质的属性的思维方法。概括，就是把同类事物的共同本质属性综合起来成为一个整体。这也得利用学困生凭直观、思维不灵活的特点来领悟抽象与概括的方法。
学生一旦掌握了抽象与概括的学习方法，机械记忆就将被意义理解所代替，认知能力和思维能力就会产生新的飞跃。
4、提高孩子数学的逻辑思维能力，是一个长期的过程
第一，学会分析问题。遇到问题，一定要先读懂题意，分析题中的.问题和重要条件，以及问题和条件之间的关系。
第二，找多种方法，把一题变多题。对待一个数学问题，一定要弄通弄懂，学会举一反三，还要学会用不同的方法解决问题。
第三，学会正向和逆向思维。遇到问题，顺着条件正着思考，再顺着问题逆向思考，再来回验证。
第四，培养孩子的思维联想能力，从一件事，想到和这件事有关联的事。
第五，培养孩子思维能力，要培养孩子质疑的习惯。
巧用游戏助学
为了让学生积极主动地投入数学思维的锻炼之中，教师在课堂上要根据教学的实际情况，合理地安排数学游戏和活动，让学生在情绪高涨的情况下锻炼数学的逻辑思维能力。
例如，在学习完正比例函数、一次函数和二次函数的时候，由于知识点较多而且有一定的记忆难度，教师就要利用游戏来帮助学生形成记忆。教师先把学生分为两大组，一组为猜题组，一组为演题组。
两组每次分别派出两名学生，猜题组的两人站在讲台上，演题组的两人站在讲台下，这时教师在课件上会显示函数的式子如y=2x+3，学生就要反应过来这是k>0、b>0的情况，演题组的学生要利用肢体语言摆出函数造型让猜题组猜这个函数是什么函数，是哪一种情况。
猜题组要努力回忆函数的特点进行猜题。如果猜题错误两次就要换人。通过这一游戏，学生自然就会加深对每种函数的特点的记忆，还能活跃课堂气氛，训练学生的即时反应能力和思维能力。
结合基础知识教学培养逻辑思维能力
知识和能力总是相辅相成的，在向学生传授数学知识的过程中，可以培养逻辑思维能力。只要把知识的教学，作为培养能力的载体，在传授知识中，渗透或介绍逻辑思维的规律和方法，可以收到良好的效果。
逻辑思维是理性认识，培养逻辑思维能为，首先使学生感受鲜明的感觉、知觉和表象，形成具体、生动、形象的感性认识，然后通过分析和综合、抽象和概括等思维活动，对感性材料进行加工整理和改造制作，形成概念、判断，最后用语言表达思维的对象，先让学生意会，使他们有朦胧感知。
再分析，“它们都是由两条射线组成的，而且两条射线有公共端点”，最后抽象概括“这种由公共端点的两条射线所组成的图形叫做角”。这种形成概念的过程，是从感性到理性的过程，在感性阶段，就是让学生对“角”有所意会，使之对角有朦胧感知，再给学生言传，使之明确领会。
学生对逻辑思维的方法，从朦胧感知开始，经过一段时间的意会，在适当的时刻，可以明确地告诉学生概念、判断、推理等各种思维形式的特点、结构及其思维规律，对学生身教，使之有模可仿。
教学中，教师要以身作则，作出示范，使学生学有榜样，可以模仿，教师的语言和板书，要准确严谨，富有条理，言之有据，合乎逻辑性，对学生回答问题的叙述，要求合乎逻辑性，要认真、细致，及时地纠正学生所犯的逻辑性错误。
